مقاله بررسی و مقایسه اثر بخشی دو روش درمان شناختی رفتاری و افشای هیجانی

فایل ممکن است بخاطر نمایش در سایت بهم ریختگی داشته باشد.

مقاله بررسی و مقایسه اثر بخشی دو روش درمان شناختی رفتاری و افشای هیجانی

فرمت: ورد ( word )

حجم: 37 کیلوبایت

چکیده

 هدف اصلي پژوهش ، بررسی ومقایسه اثر بخشی دو روش درمان شناختی – رفتاری وافشای هیجانی(گفتاری و نوشتاری)، در کاهش میزان  اضطراب امتحان دانشجویان می باشد. طرح پژوهش موردنظر نیمه آزمایشی استوابزار استفاده شده در این پژوهش، پرسشنامه اضطراب بک است.جامعه آماری پژوهش حاضر شامل کلیه دانشجویان  دختر و پسر در حال تحصیل مقطع کارشناسی دانشگاه علوم پزشکی تربت حیدریه در سال تحصیلی 93-92 می باشدکه بعداز غربالگري اوليه از نظر اضطراب امتحان به روش  نمونه گیری تصادفی خوشه ای به 3 گروه 15 نفره آزمایش (2گروه) و کنترل طبقه بندی شدند.گروه آزمایش شناختی_ رفتاری، 4هفته و هفته ای 2 جلسه به صورت گروهی و  هر یک از آزمودنی های گروه آزمایش دیگر،2هفته و هفته ای 4 جلسه جهت انجام افشای هیجانی گفتاری و نوشتاری به صورت انفرادي، به درمانگر مراجعه می کردند.  پس از اتمام جلسات، پس آزمون بر روی هر دو گروه انجام شد.برای تحلیل داده ها از آزمون  تحلیل کواریانس و t مستقل استفاده شد. نتايج نشان داد که گروه آزمایشی در میزان اضطراب امتحان شان پس از دریافت برنامه آموزشی  درمان شناختی – رفتاری و درمان افشای هیجانی، تغییر معناداری داشتند.

واژه های کلیدی : : افشای هیجانی(گفتاری و نوشتاری)، اضطراب ، درمان شناختی- رفتاری، دانشجویان

Abstract

The main goal of this research is the investigation and comparison of two cure ways named
cognitional- behavioral and emotional reflection (saying and writing) in decreasing the amount of test
worrying in university students.This research design is experimental and the medium used in this
research is Beck’s worrying questioner. The statistical society in this research is the total boys and girls students who are studying in B.A degree in medical university of Torbat-e-Hydarieh in the
educational year 92-93that were ranged in 3 groups; experimental (2 groups) and control each of 15 after primary screening based on test worrying by using cluster random sampling. The cognitional-behavioral group, 4 weeks and 2 times a week with whole group and each of other experimental groups 2 weeks and 4 times a week go to therapist to do their saying and writing emotional reflection individually. After that the post test were done with two groups. We used Covariance analysis test and independent t-test to analyze the data. The results showed that the experimental group after receiving the educational chart for curing the cognitional-behavioral and emotional reflection had meaningful changes in test worrying rage.

Key words:emotional reflection (saying and writing), worry, cognitional-behavioral cure, students